“首先，我想對(duì)您表示最真摯的謝意和感激之情，是您，用愛的光芒照亮了孩子愛學(xué)習(xí)的道路；是您，用無盡的耐心和關(guān)愛，引導(dǎo)著孩子茁壯成長(zhǎng)……”第三十四次全國助殘日前夕，衢州市柯城區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心收到了衢州市區(qū)一小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)來的感謝信，感謝區(qū)巡回指導(dǎo)老師對(duì)自家孩子軒軒（化名）的悉心幫助和教導(dǎo)。

　　零的突破

　　2021年，在柯城區(qū)潤(rùn)智學(xué)校從教13年的吳晨晨接到新的教學(xué)任務(wù)——巡回指導(dǎo)，即定期對(duì)隨班就讀的特殊兒童和資源教師提供指導(dǎo)、咨詢，幫助孩子和學(xué)校盡可能回歸正常教學(xué)。

　　據(jù)了解，巡回指導(dǎo)工作是柯城區(qū)特教指導(dǎo)中心的主要職責(zé)，之前主要為普通學(xué)校持殘疾證的兒童服務(wù)。而現(xiàn)實(shí)中，普通學(xué)校中會(huì)出現(xiàn)智力正常但有特殊需要的兒童，其中就包括ADHD兒童，這些孩子均為注意缺陷與多動(dòng)障礙，俗稱多動(dòng)癥，主要表現(xiàn)為注意力無法持久集中、過度活躍和情緒易沖動(dòng)，往往成為老師、家長(zhǎng)眼中的“小調(diào)皮”“小搗蛋”。孩子在課堂上有時(shí)會(huì)無法控制自身行為，自身學(xué)習(xí)無法跟進(jìn)，還影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)秩序，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都很著急，但無計(jì)可施。

　　“這個(gè)群體的數(shù)量不少，目前全區(qū)普通學(xué)校持殘疾證的隨班就讀特需兒童188名，非持證特需兒童近200名。幫助特需孩子回歸正常學(xué)習(xí)生活是我們今后的工作重點(diǎn)。”柯城區(qū)特教指導(dǎo)中心副主任、潤(rùn)智學(xué)校校長(zhǎng)柴建忠表示，巡回指導(dǎo)的意義不僅僅是幫助一個(gè)個(gè)特需兒童，更關(guān)系到他們背后的一個(gè)個(gè)家庭的幸福。

　　1檔起步

　　“一開始以為這個(gè)工作很簡(jiǎn)單，自己有豐富的特教經(jīng)驗(yàn)，哪想到這項(xiàng)工作這么復(fù)雜。”雖然對(duì)巡回指導(dǎo)工作做了充分的準(zhǔn)備，吳晨晨還是低估了工作的特殊性。僅學(xué)生篩查工作就花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，隨班聽課、課堂觀察、詳細(xì)記錄、課后錄音聽取、資料整理、行為評(píng)估等，還要與孩子家長(zhǎng)及班主任開展大量的溝通和交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行醫(yī)學(xué)評(píng)估與鑒定，這一整套下來就需要幾天時(shí)間。

　　“起步真的不容易，家長(zhǎng)的配合是關(guān)鍵。往往前面的事情都做完了，家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況卻無法接受，對(duì)于醫(yī)學(xué)評(píng)估鑒定選擇不積極不配合，工作往往陷入僵局。”吳晨晨說，“我們給家長(zhǎng)寫了一封信，告訴家長(zhǎng)孩子并不是故意搗亂，而是控制不住自己的行為，需要嘗試藥物治療和行為干預(yù)。”通過知識(shí)普及，家長(zhǎng)對(duì)ADHD癥狀、干預(yù)方式、干預(yù)有效預(yù)計(jì)時(shí)間、預(yù)后效果有了認(rèn)知，工作才慢慢進(jìn)入了正軌。

　　“孩子因?yàn)椤{(diào)皮’往往會(huì)被孤立，但孩子自身也很敏感，老師雖然極力調(diào)節(jié)班級(jí)氛圍，收效甚微。”軒軒的班主任介紹，“這是一個(gè)需要巡回指導(dǎo)老師、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生相互配合的過程。”一年級(jí)的彤彤（化名）因多動(dòng)癥已嚴(yán)重影響班級(jí)教學(xué)秩序，個(gè)別同學(xué)說他“腦子有病”，氣得彤彤跑出教室拒絕上學(xué)。“你的腦子是一輛酷酷的跑車，比大家都跑得快，但你的剎車還需要練習(xí)，遇到危險(xiǎn)需要經(jīng)常剎車，才能避免撞到東西，也避免傷害自己呀。”經(jīng)過巡回指導(dǎo)老師的耐心溝通和專業(yè)訓(xùn)練，孩子逐步學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，班級(jí)上課秩序好了，孩子的功課學(xué)習(xí)也逐步與全班同步。“當(dāng)孩子把92分的數(shù)學(xué)試卷拿到我面前時(shí)，我眼淚都下來了。”彤彤媽媽說。

　　90分的底氣

　　“一點(diǎn)點(diǎn)完善評(píng)估，一遍遍修改干預(yù)方案，一次次安撫情緒兒童……面對(duì)一張張困惑無助的小臉，我們只能勇往直前。”吳晨晨感慨地說。要做好巡回指導(dǎo)工作并不容易，學(xué)生篩查、教師交流、家長(zhǎng)溝通、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、個(gè)訓(xùn)跟進(jìn)、拓展訓(xùn)練等，特需兒童個(gè)性化方案既需要專業(yè)的知識(shí)、科學(xué)的方法和大量的時(shí)間，更需要持久的耐心。為了讓孩子更好更快回到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，吳晨晨還自費(fèi)學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童問題行為評(píng)估、腦電生物反饋認(rèn)知訓(xùn)練（NCT）教育康復(fù)技術(shù)等，在教學(xué)中基本功越來越扎實(shí)，工作也越來越有底氣。

　　“我經(jīng)常被同事稱為‘特種兵’，每天有使不完的勁，只要看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步、家長(zhǎng)對(duì)我專業(yè)的認(rèn)可，都能讓我元?dú)鉂M滿。”吳晨晨說。在柯城區(qū)特教指導(dǎo)中心的支持、安排下，指導(dǎo)老師除了日常教學(xué)工作任務(wù)，每周三、周五雷打不動(dòng)地深入柯城普通小學(xué)開展巡回指導(dǎo)工作，經(jīng)常一待就是一整天，“我覺得可以給自己巡回指導(dǎo)工作打90分，因?yàn)槲椰F(xiàn)在的工作得到了孩子、老師、學(xué)校的配合，更主要的是家長(zhǎng)信任我，對(duì)于100分，我們充滿信心。”吳晨晨表示。據(jù)了解，2021年至今，柯城區(qū)特教指導(dǎo)中心已開展巡回指導(dǎo)400余次，直接干預(yù)特需兒童45名，做到一人一檔一冊(cè)一方案，精準(zhǔn)施策、確保實(shí)效。

　　與此同時(shí)，柯城區(qū)還在全區(qū)各中小學(xué)幼兒園培養(yǎng)服務(wù)特殊教育需求學(xué)生的資源教師，建立資源教室，更好地解決特需兒童就學(xué)問題。截至2023年，柯城區(qū)共建有37所資源教室，14所學(xué)校獲評(píng)市示范性資源教室，實(shí)現(xiàn)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道資源教室建設(shè)“全覆蓋”、每個(gè)有5名持證特需兒童學(xué)校建立資源教室“全覆蓋”。

　　“這學(xué)期剛開學(xué)，我就接到一所普小校長(zhǎng)的求助，一年級(jí)有3名疑似ADHD兒童，希望我們派老師前往指導(dǎo)。”柴建忠說，巡回指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)，但意義非凡。柯城區(qū)特教指導(dǎo)中心后續(xù)規(guī)劃設(shè)立區(qū)域融合教育資源中心，增加巡回指導(dǎo)力量，開展片區(qū)巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)更多資源教師幫助特需兒童，推動(dòng)醫(yī)、家、校、社配合聯(lián)動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能健康快樂成長(zhǎng)。

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